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公共标志是一种为人们的工作生活带来某种社会利益的符号，能方便人们的出行、交流。公共标志的意义和价值不同于企业标志，它是一种非商业行为的符号语言，存在于生活的各个角落，为人类社会造就了无形价值。
种类
公共标志的种类从用途上大致分为公共系统标志、公共识别标志等，包括交通系统标志、公共场馆系统标志、储运标志、产品质量等级标志以及其他标志。
公共系统标志是用于社会公共场所配套服务的符号，具有一种指示的性质，包括道路交通指示或警示类标志、大楼系统标志、运动会系统标志、展会系统标志等。
公共服务系统标志显著的形象特征，以及高度统一的风格，在不同类别的领域不同环境下都很容易被人们识别。尽管在一套的符号形象中，各个符号的表现有所不同，但图形要直观的传递出明确而丰富的信息，这样才能使标志的服务价值得到完美展现。
储运标志是用于包装运输中的公共识别标志，有助于在储存和运输中保护物品。
产品质量等级标志有一种监督认可的性质，能方便人们识别某种产品的品质。与公共系统标志不同，这一类标志通常是单独的符号，但具有一种庄重严格的气质。
公共标志从功能上分又分为安全、警示、禁止标志。标志的颜色应该按照国家规定使用安全色，红色对应禁止，黄色对应警告，绿色对应提示。
1.ID1和ID2分别被称为教学系统设计第一代和教学系统设计第二代.1990年梅瑞尔等人在分析了传统ID的种种弊端之后,首次提出了建构新一代ID模式的设想,并称之为ID2,而把在此之前的所有其他ID模式称之为ID1.ID模式中最重要的就是学习理论,但是梅瑞尔等指出ID1中没有一条真正涉及到学习理论,ID2对ID1作了局部改良.
2.ID1模式的主要标志是:在学习理论方面它是以行为主义的联结学习(即刺激-反应)作为其理论基础.ID2模式的主要标志则是以认知学习理论(特别是奥苏贝尔的认知学习理论)作为其主要的理论基础.
3.ID1的代表性模式应推肯普模式,它的主要特点可用三句话概括:在教学设计过程中应强调四个基本要素,需要着重解决三个主要问题,要适当安排十个教学环节.ID2的代表性模式是史密斯--雷根模式.该模式是在第一代教学设计的中有相当影响的'狄克--柯瑞模式'的基础上吸取了加涅在'学习者特征分析'环节中注意对学习者内部心理过程进行认知分析的优点,并进一步考虑认知学习理论对教学内容组织的重要影响而发展起来的.ID2的核心是'教学处理理论'即'ITT'.
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